《敞开心扉学会沟通》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的《敞开心扉学会沟通》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
（一）本课的地位与作用
本课选自江苏苏教版出版社思想品德教育七年级下册第十七课《成长不烦恼》。《敞开心扉 学会沟通》是《成长不烦恼》中的第二小块，它在第四单元中起着承上启下的作用，在前一课《长大的感觉》的基础上为学生提供了解决长大后会遇到的烦恼的方法，并且对后面的课文《多彩的情绪》和《与快乐相伴》做了重要的铺垫。同时也是顺承第17课*一课时,围绕是什么为什么怎么做的思路，重点讲述如何让成长不烦恼。
（二）教学目标
本课教学坚持以学生自我学习为基础，促进学生的全面发展为本的教学理念为指导，以课程标准为准绳，以学生的认知水平和生活实际为出发点，以学生的终身发展奠基为落脚石，在大胆整合的基础上，我确立了本课的三维教学目标。
情感，态度，价值观目标
1、乐观正确的对待成长中的烦恼，懂得中学阶段是人格形成和发展的重要时期，应形成正确的人生观和价值观。
2、充分认识到青春期在人生成长中的重要意义，养成乐观开朗的性格，注意克服闭锁心理，愉快的度过人生的美好青春时光，为一生的成长奠定基础。
知识目标
1、知道青春期是人生很宝贵的阶段，了解青春期产生烦恼是正常现象。
2、正确的对待和消除青春期的烦恼。
能力目标
1，了解和掌握与别人沟通的正确方法，做到成长不烦恼
3、培养开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观开朗心情的能力。
（三）教学重点与难点
教学重点：敞开心扉，学会沟通，清春闭锁现象是血多青春期孩子都会出现的正常现象，引导学生了解自己，克服闭锁，敞开心扉，有助于青春期良好人格的形成。
教学难点：青春期的孩子如何克服闭锁心理，掌握沟通技巧，培养乐观性格
（四）说教情与学情
教情：新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生的闪光点的发现者以及向学生学习的学习者。因此，本课中我善于运用学生的积极性和主体地位，发动学生主动性，引导学生思维。在师生、生生互动中体会到学习的快乐和知识的掌握。很大限度的开发学生资源。
学情：七年级的学生正处于青春期的过渡时期，自我意识和独立意识逐步的增强，渴望得到正确的帮助和引导。但是由于缺乏社会经验，很多情况下由于好奇心的驱使会产生很多青春期出现的烦恼和困惑，他们厌倦父母的说教，认为父母的说教式多余的，不能体会到父母的用心良苦。本课中涉及到许多青春期学生面临的敏感问题，在课堂上能让他们说出自己的烦恼和自己的想法并且能在课堂上给予解决。
二、教法与学法
教法：针对教情学情，我决定注重引导学生活动，预设贴近学生生活的实际的民主亲和的教学情境，让他们在诉说烦恼的同时，通过同龄人的对话及师生对话来寻求问题的解决方法，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一，我主要采用了以下教学方法：
1、情景教学法。使用恰当的多媒体情景唤起学生的情感，让学生在情景冲突中认识青春、感悟青春、生化青春。
2、合作探究法。引导同学通过预习和分工，确定课堂活动主题，教师在其中发挥学习方法引导、指导的作用。
学法：
1、合作学习。即学生之间互动合作共同尝试解决问题的方法。
2、自我探究法。即学生要主动探究讨论交流对知识的理解，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
三、教学过程
在整个教学过程中，我依旧贯彻以学生为主的路线，让学生来演绎课堂，让老师来引导课堂。
新课导入
情境导入 小敏的烦恼
“小敏不善于交际，与别人的交往多建立在若即若离之间，不太热情也不太冷淡。如果不是出了一件令她伤心的事，她可能永远会这样下去。那天，同宿舍的人都去看电影了，小敏一人在宿舍看书。室友们回来后，突然有人说自己的几十元钱不见了，几个人都一齐盯着小敏看，看得小敏心里不安：你们无缘无故地怀疑我干什么？
结果她与室友们吵了起来，几天后小敏干脆搬出了宿舍。后来，她听说原室友的钱是记错了存放的地方，已经找到了，但室友却没有对自己道歉。 小敏从那以后性情大变，极其敏感多疑，处处设防，总是拒人于千里之外。有些同学曾关心过她，但她的冷漠终于使他们失望而去。她非但没有检讨自己的行为，却认定别人都虚伪可疑、不怀好意。在极度孤独苦闷之中，她仿佛老了许多，让人不敢相认。”
问题：1、如果你是小敏，面对室友怀疑，你会怎么办？你有没有类似的经历？
2、小敏从一个仅不善交际的女孩，到后来性情大变的原因是什么？
设计意图：该情境设置贴切学生的生活，使学生更能发挥自己的主动性，在分析评论情境中人物行为的同时诉说出自己的烦恼，贴切的情景教学，使学生能够在情景中感受青春的烦恼，目的是引出本次教学主题，也为后面的教学做铺垫。
讲授新课
（一） 师生互动，课堂小调查，引出青春期的普遍现象——闭锁心理
你的变化
有什么心里话都愿意对父母讲
家中来了客人
和小学相比，对老师的提问
和小学相比，对学校的活动
对别人的误解
对别人翻看自己的东西
有心里话更倾向于
对别人对自己的看法
设计意图：通过课堂调查采访的形式，体现师生的互动性，拉近心灵距离，也正是契合本堂课主题：敞开心扉、学会沟通。同时通过问题“你是如何看待你的变化的”引出青春期闭锁心理的现象，为接下来探究“青春期闭锁心理的原因、危害、克服方法”三大问题埋下伏笔。
（二） 生活在线：以小见大——探究青春期闭锁心理的原因、危害
设计意图：结合漫画，让学生产生共鸣，保持继续探究的兴趣，在此基础上剖析漫画中的行为的产生原因得出结论：
1、随着年龄的增长，青少年独立意识增强，对待身边发生的现象有了自己的想法，希望自己能自主地决定、处理问题，不再人云亦云，表现出成熟的一面。
2、但由于心智不是很成熟，担心自己的想法引起别人的轻视或耻笑，在日常生活中又会将内心许多想法藏起来，不与人诉说、交流，表现出不成熟的一面。
在此基础上趁热打铁：提出讨论话题：大家讨论这种现象会有何后果?
通过教师概括总结：“青春是美好的，但如果我们不能正视“心理闭锁”现象，就会对身心健康产生不良影响，使心理上产生不同程度的孤独感，任其发展下去，会形成有缺陷的人格”。得出青春期闭锁心里的危害。引起大家的重视，为接下来继续探究该现象的解决途径做感情上的铺垫。
（三）再现教材案例，探究克服方法
小玲过生日，同学们纷纷送上贺礼，小娟也送去了花一晚上精心制作的贺卡。没想到，她在班里遭受了“白眼”……小娟不明白，到底是不是自己错了？一位原来很活泼的女孩子在班里沉默了许多……
1、讨论：如何帮小玲解决心理问题？
2、你能总结克服闭锁心理的途径吗？
v 1、学会在交往中分享友谊，养成热情、开朗的性格
v 2、积极与同学交往；相信父母和老师；
v 3、有想不通的问题应大胆向别人倾诉，
不让某些问题长期困扰自己；
v 4、多参加集体文娱活动，放松心情；
v 5、也可以写日记来倾吐、宣泄等。
v 6、加强自我认识、自我体验、自我调节，为美好人生迈出坚实一步。
设计意图：将教材和学案结合起来，生生互动、师生互动，得出克服青春期闭锁心里的有效途径，从而突破本课的教学重点。
（四）情景模拟、学以致用——突破难点
1、分析两封信——苦恼的女儿、烦心的父母让大家思考双方的障碍是什么
2、案例分析
小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出门时叮嘱爸爸早点回来。晚上6点爸爸准时到家，小美却抱怨爸爸回来得太晚，而爸爸认为他已经回来得够早了。
1、为什么爸爸认为回来得够早了而小美却嫌爸爸回来得太晚了呢？
2、小美该怎样对爸爸说才能避免误会？说明了什么问题？
设计意图：通过大家经常碰到的父母与子女的沟通困难现象，分析其产生原因，进而引导大家去解决问题——如何与父母朋友进行沟通，即，总结沟通的技巧主动交流、 认真倾听、 主动道歉 、控制情绪、善于体谅
3、学以致用
1.有一天，女儿有事回家迟了，母亲十分恼火：“你就是不守信，只想到自己！”女儿：“我怎么没守信了，我今天有事！”母亲：“有什么事，我不想听你讲。”女儿：“我本来也不想讲。”
女儿可以这样对母亲说： ______________
2.张华与刘铭打篮球，一不小心把刘铭的眼镜打了下来，摔坏了，刘铭喊到：“喂，小子，你赔我眼镜！” “是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩赖！”“谁让你先踩我的！”两人闹的不可开交。
张华与刘鸣可以这样做：__________
（五）课堂小结：青春寄语
青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是一个自然的过程。我们要加强自我认识、自我体验、自我调节，为拥有美好人生迈好坚实的一步。
四、板书设计
敞开心扉 学会沟通
1、 青春闭锁心理
含义
原因
危害
克服方法
2、 学会沟通
如何与父母、朋友沟通？（掌握沟通技巧）
设计意图：我采用提纲式的板书设计，纲目清楚重点突出，便于学生对教材内容和认知结构的理解和记忆。
五、教学反思
本堂课的设计围绕课程标准的要求，有着比较明确的教学目标，通过一系列的教学环节，比较有效地突破教学重难点，基本能达到教学的预设，基本能符合学生的实际，不足之处在于教学的逻辑上不太严密，希望各位多多指教。